MAKALAH ETIKA TEMAN SEJAWAT

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam ayat 7 Kode Etik Guru disebutkan bahawa “Guru memelihara hubungan seprofesi, semangat kekeluargaan, dan kesetiakawanan sosial.” Ini berarti bahwa: (1) Guru hendaknya menciptakan dan memlihara hubngan sesama guru dalam lingkungan kerjanya, dan (2) Guru hendaknya menciptakan dan memelihara semangat kekeluargaan dan kesetiakawanan sosial di dalam dan di luar lingkungan kerjanya. Dalam hal ini Kode Etik Guru Indonesia menunjukkan kepada kita betapa pentingnya hubungan yang harmonis perilaku diciptakan dengan mewujudkan perasaan bersaudara yang mendalam antara sesama anggota profesi. Hubungan sesama anggota profesi dapat dilihat dari dua segi, yakni hubungan formal dan hubungan kekeluargaan. Hubungan formal ialah hubungan yang perlu dilakukan dalam rangka melakukan tugas kedinasan. Sedangkan hubungan kekeluargaan ialah hubungan persaudaraan yang perlu dilakukan, baik dalam lingkungan kerja maupun dalam hubungan keseluruhan dalam rangka menunjang tercapainya keberhasilan anggota profesi dalam membawakan misalnya sebagai pendidik bangsa.

B. Rumusan Masalah

·   Bagaimana mengenal dan memahami kepribadian rekan sejawat agar bisa saling bekerja sama ?

·   Bagaimana menjalin komunikasi dengan rekan sejawat untuk kepentingan pendidikan ?

·   Bagaimana melakukan persaingan kerja yang positif dengan rekan sejawat ?

·   Bagaimana mengelola konflik dengan rekan sejawat ?

C. Tujuan

·   Mengetahui bagaimana mengenal dan memahami kepribadian rekan sejawat agar bisa saling bekerja sama.

·   Mengetahui bagaimana menjalin komunikasi dengan rekan sejawat untuk kepentingan pendidikan.

·   Mengetahui Bagaimana melakukan persaingan kerja yang positif dengan rekan sejawat.

·   Mengetahui Bagaimana mengelola konflik dengan rekan sejawat.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Mengenal Dan Memahami Kepribadian Rekan Sejawat Agar Bisa Saling Bekerja Sama

Sekolah adalah sebuah organisasi, di mana di dalamnya terdapat sekumpulan manusia yang bekerja secara bersama-sama untuk mencapai suatu tujuan. Keberhasilan sekolah mencapai tujuan atau visinya sangat ditentukan oleh guru dalam bekerja sama.

Ada beberapa faktor yang menjadikan guru enggan saling bekerja sama dalam mencapai tujuan sekolah, yaitu :

1.   Adanya pembedaan antara guru senior dan junior

Guru senior adalah mereka yang sudah lama mengajar di sekolah tersebut, sedangkan guru junior adalah mereka yang terbilang baru mengajar ataupun belum lama mengajar. Pembagian kasta tersebut tentu memiliki implikasi seperti berikut ini:

a.  Guru senior memandang guru junior belum berpengalaman seperti mereka.

b. Guru senior cenderung lebih suka memerintah guru junior. Kedua hal di atas menjadikan guru senior merasa superior ketimbang guru junior. Superioritas tersebutlah yang sering membuat guru senior tidak mau kalah oleh guru junior.

2.   Adanya pembedan perlakuan terhadap guru PNS dan Non PNS

Pembedaan perlakuan tersebut erat kaitannya dengan pemberlakuan suatu kebijakan, misalnya mengangkat seorang wali kelas, kebijakan dalam mengangkat wali kepala sekolah, kebijakan dala pelibatan guru di kepanitiaan, hingga kebijakan penentuan mata pelajaran yan diampu dan jam mengajar.

Pembedaan perlakuan terhadap guru PNS dan Non PNS hanya akan menjadi jurang pemisah antara guru. Alhasil kerjasama antara guru dalam mencapai visi sekolah menjadi sulit terlaksana.

3.   Adanya ketidak jelasan aturan kerja di sekolah

Perbedaan pemahaman dalam mengelola sekolah akan menjadikan perbedaan pemahaman pula bagi para guru dala bekerja sesuai dengan jo description-nyadan juga perbedaan dalam memahami aturan kerja di sekolah.

4.   Adanya ketidaksamaaan visi sekolah

Ketidaksamaan visi di sekolah pada guru lebih banyak dipengaruhi oleh adanya kepentingan priadi yang lebih kuat dibandingkan dengan kepentingan bersama, dalam hal ini adalah kepentingan sekolah. Guru harus sadar betul bahwa kepentingan pribadi tersebut manakala kepentingan bersama tercapai.

5.   Adanya-adanya kelompok-kelompok tertentu di sekolah

Sementara itu bermunculan kelompok-kelompok tertentu di sekolah biasanya terjadi karena adanya sikap pro dan kontra terhadap kepemimpinan atau kebijakan yang dibuat oleh kepala sekolah.

6.   Adanya perbedaan ide dan teknik dalam mencapai visi sekolah yang tidak disikapi secara bijaksana

Sering sekali terjadi perbedaan ide dan teknik dalam mencapai visi sekolah. Itu adalah hal yan lumrah dalam kehidupan berorganisasi karena masing-masing anggota memiliki kelibihan yang berbeda-beda. Kelebihan itulah yang kemudian digunakan untuk saling  menutupi kelemahan yang ada pada diri mereka  melalui kerjasama antar guru. Hal itu dapat dilakukan manakala perbedaan ide dan teknik dalam mencapai visi sekolah dapat disikapi dengan bijaksana.

Sebaiknya guru berupaya untuk saling mengenal dan memahami kepribadian rekan sejawatnya agar perbedaan perbedaan antarmereka tidak menjadi jurang pemisah yang menjadi penghambat mereka untuk saling bekerja sama, caranya yaitu dengan silaturahmi.

Upaya silaturahmi yang dilakukan guru dengan rekan sejawatnya secara kongkrit dapat diwujudksn melalui upaya berikut:

1.   Membiasakan berbuat baik kepada rekan sejawat

2.   Membagi sebagian rejeki kepada rekan sejawat yang membutuhkan

3.   Menyayangi rekan sejawat

B.  Menjalin Komunikasi Dengan Rekan Sejawat Untuk Kepentingan Pendidikan

Sama seperti manusia lainnya, guru juga merupakan makhluk sosial. Ketika menjalankan tugasnya sebagai pendidik dan pengajar, guru memerlukan bantuan orang lain, termasuk guru lainnya. Hal itu dapat di lakukan oleh guru manakala ia bisa bekerja sama dengan guru lainnya. Selain dengan model mengenal dan memahami kepribadian rekan sejawatnya, kerjasama tersebut dapat dengan mudah di lakukan oleh guru manakala ia dapat menjalin komunikasi dengan rekan sejawatnya secara intensif.

Komunikasi dapat dibedakan menjadi 3 bentuk. Ketiga bentuk komunikasi antara lain 

1. Komunikasi personal (personal communication)

Komunikasi personal terdiri dari komunikasi intrapersonal dan komunikasi antarpribadi atau komunikasi interpersonal. Komunikasi intrapersonal merupakan proses interaksi antar individu dengan dirinya sendiri dengan maksud tertentu. Biasanya ini dilakukan sebagai upaya pengendalian diri dan pengambilan keputusan yang dilakukan oleh seseorang terhadap dirinya.  Sementara itu, komunikasi antar pribadi merupakan proses infeksi antar individu dengan individu lainnya untuk mencapai tujuan tertentu.

2.      Komunikasi kelompok ( group communication)

Komunikasi kelompok adalah proses interaksi yang di lakukan oleh sekelompok orang pada suatu kelompok atau organisasi atau lembaga.  Terbagi menjadi komunikasi kelompok kecil yang terdiri dari sekelomok orang berjumlah kurang dari 10 orang, dan komunikasi kelompok besar yang terdiri dari sekelompok orang yang berjumlah lebih dari 10 orang.

3. Komunikasi Massa

Komunikasi massa di lakukan melalui media masa seperti surat kabar, majalah, radio, televisi, film, blog, website, dan lain sebagainya. Komunikasi masa ini lebih bersifat umum, dimana proses interaksi di lakukan oleh banyak orang tanpa adanya sekat atau batasan untuk mengaksesnya.

Ada 8 komponen yang terdapat dalam kegiatan komunikasi yang disingkat dengan kata SPEAKING yaitu:

1.      Setting dan Scene, berkenaan dengan waktu dan tempat komunikasi berlangsung. Sedangkan scane mengacu pada situasi psikologi komunikasi. Dengan demikian waktu, tempat, dan situasi komunikasi dapat mempengaruhi kualitas komunikasi yang terjalin.

2. Participant, yaitu pihak – pihak yang terlibat dalam komunikasi baik sebagai pembicara maupun pendengar atau sebagai pengirim pesan maupun penerima pesan.
3. Ends, yang merujuk pada maksud dan tujuan komunikasi.
4. Act Squence, merupakan bentuk dan isi pesan dalam komunikasi.
5. Keys, yang mengacu pada nada, cara, semangat dimana pesan di komunikasikan dengan suasana hati yang senang, serius, singkat, dan tidak bernuansa negatif ( misalnya tidak di sampaikan dengan kesombongan dan ejekan).
6. Instrumentalities, mengacu pada jalur bahasa yang di gunakan dalam berkomunikasi, seperti jalur lisan maupun tulisan.
7. Norm or interaction & interpretation, mengacu pada norma atau aturan dalam berkomunikasi.
8. Genre, mengacu pada jenis penyampaian, seperti narasi, pepatah, doa.

Kegiatan komunikasi di sekolah yang di lakukan oleh guru dan rekan sejawatnya merupakan bentuk komunikasi kelompok. Hal itu di karenakan tujuan dari di lakukannya komunikasi tersebut adalah untuk mencapai tujuan sekolah, dimana sekolah pada hakikatnya merupakan sebuah organisasi.

Cara guru menjalin komunikasi dengan rekan sejawatnya di lakukan melalui pertemuan formal (rapat,briefing, upacara, musyawarah) maupun pertemuan nonformal ( obrolan ketika istirahat, menuju kekelas, ketika makan dll)dengan memanfaatkan media verbal maupun nonverbal.

Fakta menunjukan bahwa komunikasi yang di jalin melalui pertemuan nonformal lebih”mengena” untuk dilakukan dalam rangka mencapai suatu kepentingan pendidikan. Itu dikarenakan komunikasi melalui pertemuan nonformal lebih bersifat santai dan fleksibel di bandingkan dengan komunikasi melalui pertemuan formal.

Selain itu, keberhasilan guru dalam menjalin komunikasi dengan rekan sejawatnya untu kepentingan pendidikan juga ikut di pengaruhi oleh kemampuan guru dalam berkomunikasi.Kemampuan guru dala berkomunikasi dapat diaktualisasikan melalui kemampuan bahasanya yang meliputi :

1.   Kemampuan berbicara

2.   Kemampuan mendengar

3.   Kemampuan menulis

4.   Kemampuan membaca

Berdasarkan keempat kemampuan berbahasa tersebut, maka guru juga bisa berkomunikasi secara efektif dengan menggunakan empat cara, yaitu :

1. Memulai suatu pembicaraan untuk kepentingan pendidikan, tanpa harus menunggu rekan sejawatnya membicarakan terlebih dahulu. Hal ini bisa di lakukan secara langsung atau tidak langsung melalui telepon.
2. Mendengarkan pendapat dari rekan sejawatnya dengan penerimaan yang antusias dengan segera menindaklanjutinya.
3. Menuangkan maksud pembicaraannya dengan tulisan manakala guru tidak bisa menemui rekan sejawatnya secara langsung ataupun tidak bisa menelponnya. Hal ini bisa dilakukan melalui kegiatan surat – menyurat maupun saling berkirim pesan via sms atau via jejaring sosial atau saling berkirim pesan via e-mail.
4. Membaca komentar secara tertulis dari rekan sejawatnya dengan penuh antusias dan segera menindaklanjutinya 

C. Melakukan Persaingan Kerja Yang Positif Dengan Rekan Sejawat

                   Adanya kompetisi atau persaingan antar anggota dalam suatu organisasi profesi memanglah diperlukan untuk memajukan organisasi profesi memanglah diperlukan untuk memajukan organisasi profesi tersebut. Siapapun orangnya tidak bisa mencegah terjadinya persaingan kerja di suatu organisasi profesi, bahkan persaingan kerja adalah hal yang ada secara alami di organisasi profesi manapun.

              Setiap guru sebagai pendidik professional di sekolah juga akan bersaing dalam bekerja untuk menunjukan mutu pribadinya. Persaingan kerja tersebut dapat memajukan sekolah mana kala dilakukan secara positif. Tetapi ketika persaingan kerja ditanggapi dan dilakukan secara tidak sehat atau secara negaif, maka persaingan kerja antar-guru justru akan menjadi boomerang bagi pihak sekolah, yang dapat menghambat kemajuan sekolah. Sebenarnya apa sajakah penyebab munculnya persaingan yang tidak sehat antar-guru pada suatu sekolah ?. Bagaimana pula caranya agar guru dapat bersaing secara positif dengan guru lain ?.

                   Ada beberapa hal yang menjadi penyebab munculnya persaingan tidak sehat antar guru di sekolah , yaitu :

1.      Ada guru yang lebih mengutamakan kepentingan pribadinya dari pada kepentingan sekolah

            Masing-masing guru sudah barang tentu memiliki kepentingan pribadi. Idealnya sebaiknya, kepentingan pribadi tersebut diwujudkan melalui upaya kerjasama antar-guru di sekolah dalam mewujudkan tujuan organisasi sekolah. Namun, ketika kepentingan pribadi tersebut diwujudkan melalui upaya pribadi akan terjadi persaingan yang tidak sehat antar-guru untuk meng-gol-kan kepentingan pribadinya.

2.      Ada guru yang di anak emaskan oleh kepala sekolah

            Biasanya kepala sekolah menganak emaskan guru yang patuh atau taat terhadapnya dan bisa menyelesaikan dengan baik berbagai tugas yang ia berikan kepadanya. Sebagai anak emas kepala sekolahnya, guru biasanya akan mendapatkan honor lembur, mendapatkan jabatan tertentu di sekolah (wali kelas dan wakil kepala sekolah misalnya), mendapatkan izin untuk memakai fasilitas sekolah (motor dan laptop misalnya) dan lain sebagainya.

3.      Ada guru yang terkena penyakit hati, seperti sombong dan iri

                        Sombong dan iri merupakan dua penyakit hati yang berbahaya. Sombong bisa juga di sebut dengan takabur. Sombong pada diri seseorang muncul manakala dia merasa dirinyalah yang paling pintar, paling disiplin, paling kaya, paling tampan, paling cantik, paling tinggi pendidikannya, paling tinggi jabatannya, dan sebagainya. Mudahnya sombong muncul pada diri seseorang manakala ia merasa paling mampu dan menjadikannya menganggap orang lain rendah ataupun meremehkannya.

4.      Ada asumsi bahwa kesuksesan yang di dapat oleh seorang guru dapat mengancam guru yang lainnya

                        Hal ini terjadi manakala guru merasa kesuksesan yang diraih oleh rekan sejawatnya dapat menghalangi upayanya dalam menggolkan kepentingan pribadinya. Alhasil guru pun akan mencegah rekan sejawatnya meraih kesuksesan dengan menghalalkan segala cara ketika bersaing dalam bekerja, misalnya dengan cara menjelek-jelekannya, memfitnahnya, menuduhnya melakukan perbuatan tercela , menyebarkan isu-isu miring tentangnya dan lain-lain.

                        Sementara itu ada beberapa cara yang dapat dilakukan oleh guru agar dapat  melakukan persaingan kerja yang positif dengan rekan sejawatnya, antara lain :

·         Bersikap rendah hati atau tawadhu

Sikap rendah hati atau tawadhu adalah sikap rendah hati dengan tidak memandang dirinya lebih dari orang lain.

·         Tidak enggan mengucapkan selamat kepada rekan sejawat yang sukses atau berhasil di dalam melakukan suatu tugas dan meminta doa agar segera menyusul meraih sukses atau keberhasilan.

·         Tidak enggan meminta masukan kepada rekan sejawatnya yang telah berhasil dalam melakukan tugas.

D. Mengelola Konflik Dengan Rekan Sejawat

                  Konflik mudahnya dapat diartikan dengan pertentengan interpersonal maupun antarpesonal yang berdampak negative. Dlam organisasi sekolah, konflik antarpersonal bisa saja terjadi, misalnya konflik antara guru dengan rekan sejawatnya. Mengapa konflik tersebut muncul ?, apa pula dampak negative yang ditimbulkan oleh konflik ?, dan bagaimanakan cara mengelola konflik yang terjadi antara guru dengan rekan sejawatnya ?.

Konflik dapat terjadi karena ada hal-hal berikut :

1.       Adanya rasa kecewa dan frustasi pada diri guru karena tujuan pribadinya tidak tercapai.

2.       Adanya rekan sejawat yang menghalangi guru dalam mencapai tujuan pribadinya.

3.       Adanya rekan sejawat yang menolak ide-idenya.

4.       Adanya persaingan kerja yang tidak sehat

5.       Adanya sikap individualis dalam bekerja pada masing-masing guru.

6.       Adanya guru yang merasa dirugikan oleh guru lainnya.

Ada dua jenis konflik yang bisa terjadi di sekolah antara guru dan reka sejawatnya, yaitu :

1. Konflik yang dirasakan (felt conflict)

            Pada konflik yang dirasakan terdapat keterlibatan emosional di dalamnya yang dapat menimbulkan perasaan tidak tenang , tegang, frustasi, atau sikap saling bermusuhan.

2. Konflik yang dipersepsi (perceived conflict)

            Pada konflik yang diperepsi, satu pihak guru atau lebih menyadari adanya kondisi-kondisi yang menyebabkan munculnya konflik antar mereka.

J. Winardi mengungkapkan bahwa setidaknya ada empat sifat konflik, antara lain :

1. Konflik intrapersonal, yaitu konflik yang timbul dalam diri seorang individu

2. Konflik interpersonal, yaitu konflik yang terjadi antara individu

3. Konflik intragroup, yaitu konflik yang terjadi di dalam sebuah kelompok

4. Konflik intergroup, yaitu konflik yang terjadi antara kelompok-kelompok

Ada beberapa cara yang dapat digunakan oleh guru dalam mengelola konflik, antara lain :

1.   Mengakomodir pemahaman para guru di sekolah

2.   Mempersatukan pemahaman guru-guru yang berbeda keinginan, berbeda kepentingan, dan berbeda pemikiran

3.   Membuat komitmen untuk melebur perbedaan-perbedaan tersebut.

4.   Menyepakati komitmen yang telah dibuat untuk kepentingan pencapaian tujuan sekolah

5.   Menghindari melakukan pelanggaran terhadap komitmen yang telah disepakati

6.   Mengingatkan pihak guru yang melanggar komitmen

7.   Melakukan kompromi dengan pihak guru yang masih saja melanggar komitmen, meskipun sudah berkali-kali ia diinginkan.

BAB III

PENUTUP 

KESIMPULAN

Dari pemaparan diatas kami menyimpulkan bahwa :

Dalam hal ini Kode Etik Guru Indonesia menunjukkan kepada kita betapa pentingnya hubungan yang harmonis perilaku diciptakan dengan mewujudkan perasaan bersaudara yang mendalam antara sesama anggota profesi, Hubungan sesama anggota profesi dapat dilihat dari hubungan yang perlu dilakukan dalam rangka melakukan tugas kedinasan dan hubungan kekeluargaan ialah hubungan persaudaraan yang perlu dilakukan, baik dalam lingkungan kerja maupun dalam hubungan keseluruhan dalam rangka menunjang tercapainya keberhasilan anggota profesi dalam membawakan misalnya sebagai pendidik bangsa.

SARAN

Kepada mahasiswa diharapkan dapat lebih mengerti serta memahami tentang Etika Guru Terhadap Rekan Sejawat. Penulis banyak berharap para pembaca dapat memberikan kritik dan saran yang membangun kepada penulis agar adanya perbaikan dimasa yang mendatang.

DAFTAR PUSTAKA 

Wiyani , Novan Ardy. 2015. Etika Profesi Keguruan. Yogyakarta : Penerbit Gava Media

(Online), (http://www.pdk.go.id/balitbang/Publikasi/Jurnal/ No_026/Kode Etik Guru Indonesia.htm, diakses 17 Oktober 2015).